與會期間，北京師范大學(xué)副校長陳麗教授帶來的題為《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革趨勢與理論創(chuàng)新》的特邀報告，提出教育信息化2.0的思路應(yīng)以教育供給側(cè)改革為牽引，應(yīng)從推動技術(shù)與教育融合轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿咏逃c社會融合。

陳麗教授高屋建瓴地提出，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在新的信息空間中，知識的生產(chǎn)方式、知識的傳播模式、教育供給方式等發(fā)生了變化，并引導(dǎo)教育技術(shù)工作者采用新的研究范式、關(guān)注教與學(xué)的新環(huán)境、探索教育供給的新模式，促進(jìn)教育現(xiàn)代化和教育科學(xué)化。

新加坡南洋理工大學(xué)國立教育學(xué)院陳成志教授做了題為《培養(yǎng)教師實(shí)施知識建構(gòu)的能力——新加坡案例研究》的特邀報告。報告指出中國正進(jìn)入將信息與通信技術(shù)（ICT）融入教育的新階段。新加坡教育工作者一直嘗試將知識建構(gòu)教學(xué)法融入課堂，知識構(gòu)建教學(xué)法使用計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)工具來促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。

大會報告共分四個專場，由陳明選教授、董玉琦教授、張義兵教授等22位領(lǐng)域內(nèi)學(xué)者作了關(guān)于“測評大數(shù)據(jù)”“爆棚技術(shù)”“虛谷計(jì)劃”“STEM教育”“多媒體畫面語言學(xué)”“Doofen”系統(tǒng)“WECO課堂”、“知識建構(gòu)”等主題報告，較為全面地闡述了教育信息2.0視角下關(guān)于信息技術(shù)與教育實(shí)踐相融合的理論基礎(chǔ)與革新技術(shù)。

其中，在“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境與未來學(xué)校”討論分會場，專家指出，教育的變革，應(yīng)該從教室改變。實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，新的教學(xué)形式需要新的教室。通過教學(xué)環(huán)境整體的設(shè)計(jì)，降低教師的課堂教學(xué)管理成本、減少“改變教學(xué)方法”的障礙等。未來學(xué)校的學(xué)習(xí)空間應(yīng)以學(xué)生為中心，滿足教育需求，促進(jìn)學(xué)生成長，適應(yīng)多樣化學(xué)習(xí)。

階梯打造的靈活的新型教學(xué)空間可以促進(jìn)師生之間以及生生之間的互動，提升學(xué)生課堂參與度。智慧教室能夠?qū)π〗M合作學(xué)習(xí)的開展給予有力的技術(shù)支持，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，推動課堂學(xué)習(xí)的變革。使學(xué)生成為具有自主力、創(chuàng)新力和技術(shù)力的智慧學(xué)習(xí)者，符合新時代對人才發(fā)展的要求。